Resumen
En el presente artículo, se estudia el fenómeno “Adolescencia”
como espacio transicional por excelencia entre el ámbito familiar, (como
espacio primario de protección y socialización) y el ámbito escolar. Se
interpretan las relaciones de “compañerismo”, “amistad” y “Noviazgo, como
satisfactores sinérgicos de todas las necesidades axiológico-existenciales (Subsistencia,
Protección, Afecto, Entendimiento,Identidad,Libertad,Participaciòn,Creaciòn,Recreaciòn,Comunicaciòn).Se
analizan dichas relaciones (compañerismo, amistad y Noviazgo) en el continuo
actitudinal-emocional:Dependencia-Interdependencia(codependencia)-Independencia
, que incide significativamente en la construcción de la identidad adolescente
interpretada desde la teoría de Autoesquemas (Autoestima, Auto Imagen,
Autorrealización).Se analizan también diversos discursos éticos encontrados en
las comunidades educativas (2012) recomendados para la mediación asertiva de
las relaciones afectivas en la adolescencia y como factores de protección de la
violencia en dichas relaciones.
Introducción
·
Axis Quest. “Una historia de Amor”
Sinapsis
Pedagógicas: Axis Quest. “Una historia de Amor”
(pedagogiascreativas.blogspot.com)
Axis Quest Una historia de
Amor - YouTube
1.1
Ineficacia e Ineficiencia de la Educación para
la Afectividad y la Sexualidad en la adolescencia.
Iinvestigación de la Universidad
Nacional de Córdoba (UNC) concluyó que para los estudiantes secundarios la
educación sexual que reciben en las escuelas es «insuficiente o poco
significativa», tiene un enfoque «biologista» dejando
fuera aspectos que exceden lo estrictamente biológico y fisiológico, tales como
masculinidades, placer, amor, diversidad genérica y sexual, y el cuidado de las
relaciones sexo afectivas. y está «desconectada» de lo
que les pasa a los jóvenes. Los adolescentes secundarios de Córdoba
consideraron que la educación sexual en las escuelas «muchas veces,
llega a destiempo y se les habla sobre estos temas cuando ya se han iniciado en
la sexualidad con otras personas» valoraron «positivamente la
información sobre cuidados necesarios en las relaciones sexuales, y el
reconocimiento de las violencias en las relaciones sexo-afectivas», además
de los «saberes y conocimientos valiosos sobre temas que ignoraban»,
también advirtieron que siempre «se realizaban las mismas actividades,
sin profundizar. Un trabajo rutinizado» en las clases de la ESI.
Marina Tomasini,[2]
1.2 Algunos discursos éticos referidos a la educación para
la Afectividad y Sexualidad Adolescentes desde la perspectiva de los adultos (Padres
y maestros).
·
Ética
Religiosa (valores morales absolutos).
·
La
Ética de la maduración
·
La
Ética del afecto.
·
Ética de la humanización
·
La
ética de la sublimación de las relaciones vs la vulgarización.
·
Ética de la responsabilidad
·
Ética del autoconocimiento
·
Ética de la estabilidad
·
La
ética del Cuidado de “Si”
·
Ética
del cuidado del otro (Ética del respeto)
·
Ética de la fragilidad femenina.
1.
El compañerismo como Satisfactor de las necesidades de
Entendimiento y Creación.
“El compañerismo” puede construirse como conjunto de
acciones de beneficio mutuo en función de la realización de tareas específicas
y temporales que no implican necesariamente una relación especial o exclusiva
de amistad. También puede interpretarse como Satisfactor de las necesidades de
Entendimiento y Creación.
2.
El Rol de la Amistad como espacio Transicional entre el ámbito familiar y
el ámbito escolar.
“La amistad” puede interpretarse como un espacio
transicional entre el ámbito protector de la familia y el ámbito escolar como
ámbito alternativo, que se configura en función de la realización de las
necesidades humanas axiológico-existenciales de (Subsistencia, Protecciòn, Afecto,Entendimiento,Identidad,Libertad,Participaciòn,Creaciòn,
Recreación, Comunicación).Puede convertirse en seudosatisfactor mediante su idealización
expresada mediante frases romantizadas como las siguientes:
·
Al final no
recordaremos las palabras de nuestros enemigos sino el silencio de nuestros
amigos- Martin Luther King
·
La amistad es
pensar primero en la otra persona.George Alexiou
·
Preferiría
caminar con un amigo en la oscuridad que sola en la luz.
Hellen
Keller.
·
Aprecio al
amigo que me tiene en su agenda para recordarme, pero estimo mucho más ese
amigo que no necesita de una libreta para no olvidarme
·
La amistad es
un alma que habita en dos cuerpos; un corazón que habita en dos almas
proverbio
budista
3.
El Rol
del Noviazgo adolescente como satisfactor de las necesidades de Afecto, Identidad,
Entendimiento, Participación, Creación, Recreación, Comunicación
La distorsión del noviazgo como satisfactor sinérgico debido
a la dependencia extrema y el amor romantizado.
El amor romantizado idealizado es un lazo sentimental
de dependencia que una persona establece hacia otra, en el cual la relación, se
basa en una imagen idealizada creado sobre una persona que se escoge
independientemente de las opiniones o emociones de esta otra persona. Se
construye con el interés de llenar vacíos emocionales y cubrir algunas
carencias afectivas. Puede calificarse cómo pseudosatisfactor.
4.
Confusiones entre Roles. Diferencias entre Amor y amistad
Tabla 1.Diferencias fundamentales entre amor y amistad, Resultados Análisis Resultados IX encuesta Orientación
Afectividad y Sexualidad(2020)
|
2/8 ¿Cuál es la diferencia fundamental
entre amor y amistad? |
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AMOR |
AMISTAD |
|
|
El
amor es condicional |
La
amistad es incondicional |
|
|
Amistad
con sexo es amor. |
Amor
sin sexo es amistad, |
|
|
La atracción sexual |
||
|
El amor se relaciona con los sentimientos y emociones |
La amistad con situaciones esporádicas que se comparten |
|
|
El sentimiento que entregamos |
||
|
El amor es un sentimiento basado en un valor que le da sentido a la
pareja |
la amistad, es una relación social entre dos o más y puede perdurar en
el tiempo. |
|
|
Las manifestaciones de afecto, el
grado de compromiso y el tener relaciones sexuales. |
||
|
Amor es donde ya hay una relación más
estrecha y mejor comunicación. |
Amistad es para compartir o disfrutar
diferentes momentos pasajeros |
|
|
el amor es un vínculo donde interviene emociones de pasión. |
la amistad es un vínculo escogido |
|
|
la
sexualidad en términos de genitalidad |
||
|
la diferencia fundamental esta en
los niveles de compromiso existencial de vida asumida en plenitud dentro del
amor sin limitaciones ni condiciones. |
||
|
El amor es un vínculo |
La amistad es un proceso de
construcción |
|
|
No
pertenecen a la misma categoría para ser comparadas. Amor
es un sentimiento |
amistad
un tipo de relación. |
|
|
la amistad es la antesala para
desarrollar el amor |
||
|
el amor es un sentimiento que involucra todos los sentidos, en la
amistad no. |
||
|
sexualidad, atracción sexual |
||
|
el amor es instantáneo y entran en juego variables como el respeto, la
confianza, la reciprocidad , compromiso y el apoyo mutuo. |
El grado de afinidad entre ideas, opiniones y sentimientos es amistad,
lleva tiempo construirla. |
|
|
El amor es permanente la amistad puede
que no sea permanente |
||
|
El amor es el sentimiento que se tiene hacia una persona |
y la amistad es una relación de afecto hacia un individuo |
|
|
Depende el valor que se le dé a cada uno de ellos. Para mí las dos
tienen el mismo valor. |
||
|
Para unos el amor es lo más importante, la fuerza vital que impulsa a
realizar muchas cosas. |
. |
|
|
Esta se encuentra a mi entender, en el nivel o el grado de
confidencialidad de experiencias de vida esto en un plano en la forma de como
decidimos posicionar a los demás en nuestra vida. . |
||
|
el amor puede implicar amistad pero no necesariamente la amistad puede
implicar amor |
||
|
La intimidad. |
||
|
Considero
que la diferencia fundamental radica en el nivel de intimidad tanto física
como emocional |
||
|
Amor sentimiento de afecto a una
persona de forma recíproca. |
Amistad sentimiento de simpatía sin
ser familia entre una o varias personas |
|
|
mientras que frente disque al amor no aguanta infidelidad, irrespetos,
y muchas otras situaciones |
la amistad es “pa´ las que sea” |
|
|
No hay diferencia en el sentido que el
amor es algo más grande y puede abarcar la amistad, simplemente que la
amistad es una de las maneras en que se expresa y obvio en la amistad la
diferencia es que no se formaliza como la vida en pareja. |
||
|
Lo
ideal sería que el amor y la amistad fueran de la mano, amamos a nuestros
amigos y nuestra pareja debería ser también un amigo, |
||
|
creería
que la principal diferencia radica en el contacto físico que se da en una
pareja |
||
|
El amor es un sentimiento de afecto universal, en el que está presente
una atracción emocional y sexual hacia una persona. |
Mientras que la amistad es una relación afectiva, que se asocia a un
trato asiduo. |
|
|
El amor y la amistad se puede diferenciar en su
duración, por ejemplo, el amor se propone durar para siempre, y, de hecho, el
voto matrimonial así lo establece |
||
|
Además
de que otra de las principales cuestiones en que se diferencian amor y
amistad radica en la atracción sexual mutua que implica el amor, aunque haya
casos en que de la amistad se pase al amor. |
||
|
en
el amor hay atracción física, intimidad, compromiso |
y
en la amistad hay reciprocidad y comunidad de ideas, creencias, simpatía |
|
|
el amor que es un sentimiento que está vinculado a la pareja a la
satisfacción sexual, es también un concepto que se aplica a otras personas, a
los padres, a la familia. |
La amistad es una relación entre dos o más personas que comparten
valores, normas, criterios y en especial respeto a los pensamientos,
sentimientos y actitudes. |
|
|
El tipo de vínculo, el grado de
compromiso y la existencia de un proyecto conjunto |
||
|
El
amor significa compromiso |
la
amistad es una forma de amor |
|
|
Amor es un sentimiento |
amistad un tipo de relación afectiva |
|
|
El amor es un sentimiento hacia alguien o algo |
la amistad es una relación con una o varias personas con
características de empatía y apoyo |
|
|
En el amor hay otro tipo de intereses,
deseos y sentimientos. |
||
|
Ninguna ambas se articulan |
||
|
Yo
no diferencio amor de amistad salvo que por amor se entienda la relación de
pareja donde se juegan contratos de convivencia que pueden o no incluir la
sexualidad. |
||
|
el nivel de compromiso y entrega |
||
|
Compromiso establecido desde los dos como un noviazgo |
||
|
el
amor visto como sentimiento es una emoción que implica aceptación y espera
reciprocidad. Como acto el amor conlleva cuidado, responsabilidad, entrega, respeto |
la
amistad implica amor (solo que no es romántico) |
|
|
ambos
conceptos constituyen una unión que no es fácil disolver |
||
|
Por el amor sientes te desvives sin recibir nada a cambio |
con la amistad compartes ideas, paseos, cooperas, auxilias |
|
|
Amor vínculo máximo afectivo |
amistad total confianza es la expresión |
|
|
sexo |
||
|
amor es un sentimiento |
amistad es una relación que se
establece entre diversas personas |
|
|
Un sentimiento más profundo y de gran aprecio por la otra persona |
Una relación filial respecto de simple cordialidad |
|
|
En
el amor hay un tipo de vínculo afectivo que incluye lo erótico y sexual, en
la amistad no. |
||
|
El amor es parte de la amistad y en la amistad existe el amor a la
relación de intersubjetividad. Diferencia que el amor existe en una persona,
aunque no tenga amistad definida |
||
|
La necesidad e intención con que se
eligen cada una. |
||
|
El
amor, su interés cognoscitivo es la unión para la preservación de la especie
conservación de la especie a través de la integración de una familia. |
La
intención de la amistad es contar con una o más personas con las que se
comparte la diversión y los valores como el compartir, la corresponsabilidad,
la cooperación, la solidaridad y su interés cognoscitivo es la libertad a
través de la ayuda mutua. |
|
|
El amor es compenetración, afectividad, el deseo de protección y de
bienestar incondicional por la otra persona, en forma sostenida. |
En la amistad encuentras apoyo incondicional en el amor tienes además
de esto tienes una relación sentimental. |
|
|
Para
mí, es difícil separarlas ya que el Amar comienza con la Amistad. Amar es
darse sin medidas y Amistad es aceptar al otro tal cual es. |
||
|
la amistad no tiene frecuencia, ni está ligado a compromisos mutuos. |
||
|
La confianza |
||
|
Amor es un sentimiento incondicional hacia una persona cercana a mi
(esposo, madre, hija, etc.). |
La amistad es un sentimiento de valía hacia una persona cercana. |
|
|
el Amor es instantáneo y un tema fundamental en la vida humana. |
la amistad requiere de tiempo y un lazo de amor incondicional. |
|
|
Amor es la expresión máxima de confianza y entrega. |
La amistad es una relación personal de comprensión y apoyo |
|
|
Amor: La entrega mutua. |
||
|
en
los dos hay amor, creo que el amor no es solo el romántico, |
||
|
En primer lugar para llegar a sentir amor por alguien tienes que ser
amigo, conocer a esa persona y de esa amistad nace el amor verdadero. |
||
|
Amar es una decisión |
||
|
El compromiso |
||
|
El amor abarca una infinidad de
actitudes hacia otros seres humanos dentro de la valoración, el respeto y el
compromiso social, incluso el profesional, es una decisión que se vive y se
expresa. |
La amistad es una relación afectiva
construida con un vínculo más fuerte, donde se expresan necesidades más
íntimas. |
|
|
El amor es construir metas en
conjunto. |
la amistad muchas veces es la antesala
para que aflore el amor de pareja. la amistad es una interrelación afectuosa. |
|
|
El amor es una decisión que involucra
compromiso de atención hacia otra persona |
, la amistad son actos de cortesía,
amabilidad y convivencia que también están presentes en el amor, pero con
mayor dedicación. |
|
|
La frontera es difusa. Creo que pueden
coexistir en la pareja. Ambos implican niveles variables de intimidad. Es
posible pensar que el amor como sentimiento se vincula en los vínculos
filiales y de pareja. |
||
|
Son dos formas de manifestación de
afecto, amor se usa para enfatizar el grado o nivel de ese afecto, la amistad
se refiere a un tipo de afecto que se diferencia del que se da a la pareja o
entre los padres. es difícil diferenciar. |
||
Referencias
Hernando-Gómez, Ángel, Maraver-López, Pablo, &
Pazos-Gómez, María. (2016). Experiencias positivas y negativas en relaciones de
pareja de jóvenes y adolescentes. Revista de psicología (Santiago), 25(2),
01-19. Recuperado en 15 de febrero de 2022, de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0719-05812016000200007&lng=es&tlng=e.
Resumen: El
objetivo de este estudio es conocer las experiencias positivas y negativas que
una amplia muestra de adolescentes y jóvenes reconocen haber vivido
en sus relaciones de pareja. Para ello, mediante una metodología descriptiva
utilizando encuestas, se analizan estas experiencias de acuerdo al sexo,
la edad y el tiempo de relación. La muestra es de 912 adolescentes y
jóvenes con edades comprendidas entre los 14 y 29 años, que respondieron a
un cuestionario sobre experiencias vividas en pareja y un autoinforme
sobre conductas psicopatológicas en adolescentes.
Los resultados más significativos destacan la existencia de una mayoría de mujeres
jóvenes y adolescentes frente a hombres que informan sobre sus experiencias en
relaciones de pareja, destacando como positivas las vividas en los
primeros momentos de la relación (salidas iniciales, primeras caricias, etc.);
y como negativas, las discusiones, peleas y los celos. Ante los resultados
obtenidos, se pone de manifiesto la
necesidad de intervenir con el colectivo de jóvenes y adolescentes desde
la prevención, tratando de potenciar las experiencias positivas en las
relaciones de pareja y de minimizar las experiencias negativas.
PAREJA Y ADOLESCENCIA:
UN ANÁLISIS DESDE LA PERSPECTIVA DEL VÍNCULO.
José de Jesús Vargas Flores1 y Edilberta Joselina Ibáñez Reyes2 Facultad de
Estudios Profesionales Iztacala Universidad Nacional Autónoma de México Carrera
de Psicología. Disponible en Microsoft Word -
ARTICULOSELECPAREJA.doc (unam.mx)
RESUMEN Las relaciones de pareja se van construyendo desde que el humano establece
algún tipo de vínculo con el cuidador, que generalmente es la madre. Esto
plantea la importancia de hacer investigación sobre el tema, desde el punto de
vista de la teoría del vínculo. El objetivo del presente artículo es, a través
de un instrumento de evaluación de papel y lápiz, evaluar el tipo de vínculo en
la adolescencia y hacer correlaciones entre las calificaciones de la niñez y la
adolescencia con respecto al tipo de vínculo y las relaciones de pareja. Entre
los resultados, se encuentra que hay más correlación entre los amigos y la
pareja que en todas las demás. Se discuten los resultados y se hacen
sugerencias de investigación. Palabras clave. Pareja, vínculo, adolescencia,
evaluación del tipo de vínculo.
ResumenEn este trabajo se
presenta un programa de prevención creado para su aplicación en el entorno
escolar (La Cuarta R), que tiene como objetivo la prevención de la
violencia contra la pareja en la adolescencia y conductas de riesgo
relacionadas. El elemento central de La Cuarta R es un programa de 21 temas
curriculares, implementado por profesores que reciben una formación
especializada, que trata de promover las relaciones saludables, y cuyo
principal objetivo es la violencia, el comportamiento sexual de alto riesgo y
el uso de sustancias entre los adolescentes. La Cuarta R se evaluó en 20
escuelas mediante un diseño con asignación aleatoria a la condición
experimental o control. Los resultados de la evaluación de este programa de
intervención señalan que la inclusión de contenidos curriculares sobre
relaciones sociales saludables, así como habilidades para evitar situaciones de
violencia física en las relaciones de pareja entre adolescentes, permitía
reducir este tipo de violencia, así como incrementaba el uso del condón 2.5
años después.
La temprana edad en que empiezan una relación, much@s
alrededor de los 13 años, y que conciben como #relación , no rollo , los ponen
excesivamente vulnerables ya que no tienen la madurez para llevar a cabo una
relación respetuosa.Relaciones de pareja en
la adolescencia - Mariona Ribas (centrepraita.com)
Encuentro y Vinculación Afectiva:
Pilotaje y Proceso de Nutrición Relacional en Educación
Resumen
Los centros
educativos constituyen el marco preferente de socialización y desarrollo de los
adolescentes en España. La preocupación por algunos fenómenos disruptivos que
se producen en el marco educativo dirige la atención a investigar los aspectos
de la relación educativa que contribuyen de forma positiva al desarrollo y
aprendizaje del alumnado. A partir de un diseño de investigación cualitativa,
siguiendo los criterios de muestreo teórico propuestos en la metodología de
análisis cualitativo del “Grounded Theory”, se realizaron veintitrés
entrevistas individuales a padres/madres, profesorado y alumnado de educación
secundaria. Los resultados obtenidos permiten proponer el “encuentro” entre la
persona del alumno y del profesor, con su correspondiente aceptación y
reconocimiento mutuo, como factor central que posibilita la vinculación
afectiva y el ejercicio del pilotaje entre el profesor y el alumno. La
emergencia de la “nutrición relacional” como proceso social básico, implica que
el crecimiento personal y educativo se potencia a través del apoyo afectivo y
de guía en el aprendizaje. La función del pilotaje educativo, tanto individual
como de aula, conforma el centro de la relación educativa y contribuye al
desarrollo pleno del alumnado.
Leal F., Ingrid, Molina G., Temistocles, Luttges D,
Carolina, González A., Electra, & Gonzalez A., Daniela. (2018). Edad de
inicio sexual y asociación a variables de salud sexual y violencia en la
relación de pareja en adolescentes chilenos.. Revista chilena de
obstetricia y ginecología, 83(2), 149-160. https://dx.doi.org/10.4067/s0717-75262018000200149
Objetivo.Analizar
la edad de inicio sexual y su asociación a variables de salud sexual y
violencia en la relación de pareja (VRP) en adolescentes chilenos.
Métodos.Estudio
transversal y analítico. La muestra se obtuvo de base de datos con
representación nacional. Se realizó análisis de regresión logística múltiple
controlando por edad y grupo socioeconómico y estratificando por sexo para
determinar asociación entre las variables.
1-En mujeres,
el inicio sexual temprano (antes de los 15 años) aumenta en 0,85 veces el
riesgo de embarazo no planificado (OR: 1,85; IC95%: 1,08 – 3,15).
2-En hombres el inicio sexual temprano aumenta en 2.33
veces el riego de no usar anticonceptivo en la primera relación sexual)y 4.33
veces de tener 2 y más parejas sexuales durante los últimos 12 meses
3-La prevalencia de VRP fue 10%, siendo la violencia
psicológica la más frecuente en hombres y en mujeres.
-4. En las mujeres, la edad de inicio sexual temprano
aumenta 5,72 veces el riesgo de violencia física y 7,82 veces violencia
psicológica.
5-Las adolescentes que presentan un inicio temprano de
actividad sexual, muestran más frecuencia de prácticas de control y abuso hacia
su pareja, en comparación con los hombres.
1. El inicio sexual temprano y la VRP existen con una
frecuencia preocupante, existiendo asociación entre ambas, en especial en
mujeres, lo que aumenta el riesgo para la salud en general.
2. Es necesaria la capacitación de los equipos de salud y
educación e implementación de estrategias integrales que contribuyan a promover
la salud y bienestar de los adolescentes.
Elementos conceptuales metodológicos
para el trabajo en el área de la Educación para la sexualidad en el Colegio
Agustín Fernández de Bogotá.Amilkar A. Brunal[1]
Resumen: Se discuten en este artículo conclusiones de
algunos encuentros internacionales de expertos en los temas de sexualidad en la
infancia y la adolescencia y la Educación para la Afectividad y la sexualidad
en etapas escolares, tanto como elementos de la cultura popular contemporánea
o de la segunda industrialización realizado con la construcción social de
“Familia” ,que determinan la necesidad de replantear programas apropiados de
educación para la afectividad y la sexualidad en población escolarizada.
También se revisan conclusiones de la llamada contra-revolución sexual sueca
consideradas de relevancia y actualidad en el tema. Los elementos
metodológicos, se derivan de la primera fase de la investigación de campo,
cualitativa hermenéutica con enfoque en el análisis del discurso, hasta el
momento, en curso desde el primer bimestre del 2012 con docentes y padres
de familia de escolares desde grados preescolares hasta el grado undécimo del
Colegio Agustín Fernández de Bogotá.
Creencias de adolescentes y jóvenes
en torno a la violencia de género y las relaciones de pareja Creencias de adolescentes y jóvenes en
torno a la violencia de género y las relaciones de pareja (uhu.es)
Resumen
A través del presente trabajo pretendemos
reflejar algunas de las creencias que los/las jóvenes y adolescentes
encuestados/as tienen en torno a la violencia y a las relaciones de pareja,
poniéndose de manifiesto las distorsiones de las mismas, lo cuál les puede
llevar a configurar una relación de pareja no igualitaria, reproducir roles
estereotipados legitimados socialmente como masculinos o femeninos y tolerar
situaciones de abuso, puesto que no reconocen o minimizan determinadas señales
de violencia.
Rodríguez-Castro,
Yolanda, Alonso-Ruido, Patricia, Lameiras-Fernández, María, &
Faílde-Garrido, José María. (2018). Del sexting al cibercontrol en las
relaciones de pareja de adolescentes españoles: análisis de sus
argumentos. Revista Latinoamericana de Psicología, 50(3),
170-178. https://doi.org/10.14349/rlp.2018.v50.n3.4
RESUMEN:El objetivo de este estudio consiste en profundizar en el fenómeno
del sexting y
en sus dinámicas de ciberviolencia dentro de las relaciones de pareja de adolescentes,
para ello, se van a analizar los comportamientos de sexting, las
estrategias empleadas, las justificaciones y las consecuencias del sexting en función
del género y el lugar de procedencia. Mediante una metodología cualitativa se
realizaron 20 grupos de discusión en los que participaron 222 adolescentes, un
54% chicas y un 46% chicos, con un rango de edad de los 14 a los 18 años de
centros educativos de educación secundaria de España.
Los resultados evidencian que el sexting es una
práctica habitual en los adolescentes y también en el marco de una relación de
pareja. Los que más contenido de sexting envían
son los chicos y las chicas del medio urbano y los chicos del ámbito semi-rural
y rural. Entre los motivos principales de los chicos para practicar sexting están lograr
una relación sexual, mientras que las justificaciones de las chicas son tener o
mantener una relación afectiva de pareja. Además, las peores consecuencias
del sexting son
para las chicas. Tanto chicos como chicas afirman ejercer violencia de control
en línea sobre sus parejas afectivas, aunque son las chicas quienes más lo
manifiestan. La desconfianza y los celos hacia la pareja son los principales
motivos para ejercer este cibercontrol.
Los micromachismos en los adolescentes. Su
asociación con las relaciones de pareja y el modelo de maternidad y paternidad. RUA: Los micromachismos en
los adolescentes. Su asociación con las relaciones de pareja y el modelo de
maternidad y paternidad
Resumen: La identidad
femenina continúa representada por la dependencia emocional, la comprensión y
el cuidado de los otros, mientras que la masculina sigue asociada a la
autosuficiencia, la racionalidad, el control emocional, la fuerza, el dominio y
la competitividad. Los micromachismos son prácticas de dominación masculina en
la vida cotidiana, precisamente cimentadas en la sutileza social/cultural, casi
imperceptible, que ejerce hasta el “hombre menos machista del mundo”.
Informes recientes sobre la juventud en España
muestran la persistencia de los roles de género tradicionales. Objetivo. Conocer las representaciones
sociales de los micromachismos en el modelo de pareja y el concepto de
maternidad/paternidad que tienen los adolescentes del distrito Centro de
Madrid. Metodología. Se trata de un estudio cualitativo en el que se realizaron
dos grupos de discusión, uno con chicos y uno con chicas. Conclusiones. Los resultados muestran una población adolescente
conocedora sobre temas de machismo y concienciada a producir un cambio hacia
una sociedad más igualitaria. Se observa la importancia que tiene la educación
en igualdad a edades tempranas para conseguir un cambio en la sociedad. Es
importante continuar explorando los puntos de vista de los jóvenes sobre estos
temas para conocer hasta qué punto está cambiando su perspectiva.
Mujer - Wikipedia, la enciclopedia
libre
Mitos del Amor Romántico y Calidad en las Relaciones Sentimentales
Adolescentes
Myths
of Romantic Love and Quality in Teen Relationships
Lucía Gómez Perea, Mg.Universidad de Córdoba
Carmen Viejo, Dr.Universidad de Córdoba
https://orcid.org/0000-0003-4456-4767
Mitos del Amor
Romántico y Calidad en las Relaciones Sentimentales Adolescentes | Revista
Iberoamericana de Psicología
Resumen: La
existencia de violencia en las relaciones de pareja adolescente es un fenómeno
de creciente interés en el ámbito científico. El desarrollo de
comportamientos agresivos en el interior de las primeras relaciones de
intimidad dependerá en gran medida del ideario de amor que los y las
adolescentes tengan y utilicen para modelar sus propias parejas; en este
sentido, los mitos de amor romántico juegan un papel clave. Este estudio
analiza el ideario romántico de los jóvenes, señalando las diferencias
significativas en función al
sexo y la edad; concretamente, así como la relación existente entre estos mitos
y la calidad de las primeras parejas, identificando, a su vez, el grado de
implicación en violencia que estos presentan. Participaron 583 estudiantes
(49.6% chicas),con edades comprendidas entre los 14 y los 18 años. Los
resultados mostraron diferencias significativas en cuanto al ideario
amoroso, en relación al sexo y a la edad de los participantes: las chicas
se encontraban de acuerdo en mayor grado con los mitos referidos a la
duración de la pasión de los primeros momentos y, al amor ciego;
mientras que los chicos, con los mitos referidos a los celos como prueba
de amor y la omnipotencia del amor verdadero; además, el grado de
aceptación de los mitos
aumentaba a medida que avanzaban en los años adolescentes. Fue posible
identificar tres perfiles de ideario romántico, que se relacionaban con la
implicación en violencia en la pareja: El amor justifica violencia, Baja
idealización del amor e Ideal romántico no violento.
MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO EN
ADOLESCENTES: RELACIÓN CON EL SEXISMO Y VARIABLES PROCEDENTES DE LA
SOCIALIZACIÓNMITOS DEL AMOR
ROMÁNTICO EN ADOLESCENTES: RELACIÓN CON EL SEXISMO Y VARIABLES PROCEDENTES DE
LA SOCIALIZACIÓN (redalyc.org) Resumen:Los mitos del amor
romántico pueden actuar como un guion con el que orientar los pensamientos, los
sentimientos y los comportamientos en las relaciones de pareja. El objetivo de
la presente investigación fue analizar en adolescentes la aceptación de los
mitos románticos y su relación con el sexismo y otras variables como el sexo,
la edad, la tenencia de pareja, la religiosidad y el consumo de pornografía. La
investigación cuenta con una muestra de 1840 estudiantes de Educación
Secundaria Obligatoria de Castilla-La Mancha, con una edad media de 14.67 años
(DT= .89). Las personas participantes completaron la Escala de Mitos hacia el
Amor (Rodríguez-Castro et al., 2013) y la Escala de Detección de Sexismo en
Adolescentes (Recio et al., 2007). Los resultados muestran que los mitos de la
pasión eterna, de la omnipotencia y de la media naranja son los más aceptados.
La comparación de medias reporta diferencias estadísticamente significativas en
la interiorización del amor romántico según el sexo, la tenencia de pareja, el
curso educativo, la religiosidad y el consumo de pornografía. Por último, los
análisis de regresión indican que los mitos de la dimensión Vinculación
amor-maltrato reciben la influencia del sexismo hostil y los mitos de la
dimensión Idealización del amor reciben la influencia del sexo, la
religiosidad, la tenencia de pareja y el sexismo benévolo. Estos resultados
pueden servir a la comunidad educativa para conocer el alcance de la ideología
del amor romántico en la población adolescente y poner en marcha acciones
preventivas que aborden las relaciones afectivas y fomenten la igualdad entre
hombres y mujeres.
MITOS DEL AMOR ROMÁNTICO EN
ADOLESCENTES: RELACIÓN CON EL SEXISMO Y VARIABLES PROCEDENTES DE LA
SOCIALIZACIÓNMITOS DEL AMOR
ROMÁNTICO EN ADOLESCENTES: RELACIÓN CON EL SEXISMO Y VARIABLES PROCEDENTES DE
LA SOCIALIZACIÓN (redalyc.org)
Resumen:Los mitos del amor
romántico pueden actuar como un guion con el que orientar los pensamientos, los
sentimientos y los comportamientos en las relaciones de pareja. El objetivo de
la presente investigación fue analizar en adolescentes la aceptación de los
mitos románticos y su relación con el sexismo y otras variables como el sexo, la
edad, la tenencia de pareja, la religiosidad y el consumo de pornografía. La
investigación cuenta con una muestra de 1840 estudiantes de Educación
Secundaria Obligatoria de Castilla-La Mancha, con una edad media de 14.67 años
(DT= .89). Las personas participantes completaron la Escala de Mitos hacia el
Amor (Rodríguez-Castro et al., 2013) y la Escala de Detección de Sexismo en
Adolescentes (Recio et al., 2007). Los resultados muestran que los mitos de la
pasión eterna, de la omnipotencia y de la media naranja son los más aceptados.
La comparación de medias reporta diferencias estadísticamente significativas en
la interiorización del amor romántico según el sexo, la tenencia de pareja, el
curso educativo, la religiosidad y el consumo de pornografía. Por último, los
análisis de regresión indican que los mitos de la dimensión Vinculación
amor-maltrato reciben la influencia del sexismo hostil y los mitos de la
dimensión Idealización del amor reciben la influencia del sexo, la
religiosidad, la tenencia de pareja y el sexismo benévolo. Estos resultados
pueden servir a la comunidad educativa para conocer el alcance de la ideología
del amor romántico en la población adolescente y poner en marcha acciones
preventivas que aborden las relaciones afectivas y fomenten la igualdad entre
hombres y mujeres.
Sinapsis
Pedagógicas: Axis Quest. “Una historia de Amor”
(pedagogiascreativas.blogspot.com)
